我们总在强调学习外语时语言环境很重要，那么语言环境究竟是什么？它又是如何影响语言的学习的，我们可以做一个非常形象生动的比喻：

其中，小鱼，是普通的母语人士；大鱼，就是研究自己母语的语言专家。从来没有离开过水的鱼，便不知自己赖以生存的水为何物；同理，从来没有脱离过母语环境的人，并不能理性地认识自己的母语，比如不懂母语的语法规则，而只是被动地、本能地在使用母语。虽然我们不知道自己母语的语法规则，但我们照样会说，这就与鱼儿不知道水为何物但照样畅游其中是一个道理。

我们每一个人，既是水中鱼，也是岸上人。在母语环境中，我们就是鱼；在外语环境中，我们就是岸上的人。人类会游泳，就像是会说外语。

鱼儿会游泳，就像母语人士说母语，是自然习得，是一种本能；岸上的人，不会像鱼儿那样生来就会游泳，必须经过后天的努力才能学会游泳，这就像非母语人士必须经过后天努力才能学会说外语一样。我们都知道，一个从未学过游泳的人，如果因为看到鱼在水里游而跳进深水里也想游泳，那么他即使不被淹死，也会呛水。

错误的发音和语法就相当于错误的泳姿。仅仅学会泳姿还不够。传统的语法或外语教学，往往是脱离语境讲语法、讲外语。这样的外语教学，相当于只教你泳姿，而没有让你下水练习。这就使得学生只知道比划各个不同的泳姿——死记各种语法规则，但没有真正进入水里练习游泳，最终还是不能真正学会游泳——不能灵活使用外语。

下水浸泡是掌握外语的关键。上文我们提到了语言环境就像是水，作为岸上的人，我们并非生来就会游泳，而是需要经过不断地学习各种泳姿、换气等技巧，才能成为一个游泳能手。在学习外语的过程中我们需要努力去寻找一些适合的语言环境，不断地练习才能养成良好的语感，培养外语思维。经过一个听说读写全方位的浸泡学习，在学、练、用体系下，我们可以得到最高效的外语学习。

这也是当下外籍母语教师如此炙手可热的重要原因。

但我们也不得不正视客观存在的疑虑：外教不懂中文，无法与学生进行深度沟通？ 外教不懂中国学生的学习难点及应试需求？

为解决以上问题，“外教为主，中教为辅”的教学模式应运而生。

中外教彼此取长补短，一起为语言学习保驾护航。